För att lyckas i arbetslivet är det viktigt att kunna samarbeta med andra människor på olika vis. För att lyckas som praktiserande planeringsarkitekt är det avgörande att kunna samarbeta effektivt med andra professioner, politiker och allmänheten (Davoudi 2010; Rooij & Frank 2016). Beebe och Masterson (2003) beskriver att färdigheter i grupparbeten är högt värderat hos arbetsgivare samtidigt som det också finns stora fördelar kopplat till gemensamt lärande. Våra studenters färdigheter i projektledning är också något som efterfrågas i allt högre utsträckning av våra externa kontakter, studenternas framtida yrkesgivare. Att arbeta i grupp stimulerar även kreativitet och diskussioner, varför det är en självklar del av både program- och kursinnehåll på Institutionen för fysisk planering.

Accessibility of higher education has never been more important and using online teaching, or e-learning, is a suitable way of achieving this access. However, online education presents new challenges for teachers, which requires best practices to overcome.

I LP1 varje år börjar mellan 200 och 300 studenter min kurs introduktion till problemlösning och programmering med python. I kursen har vi sju rättningstillfällen, vilket blir många rättningstimmar.   För att underlätta för vårt egna arbete och studenternas har vi genom åren utvecklat många små system för att automatisera eller förenkla olika processer. Förra året tog vi det ett steg längre och startade upp vårt egna automaträttningssytem Umbridge.  Var femte minut hämtar Umbridge alla orättade inlämmningar från Canvas och kör enhetstester på studenterna kod och baserat på resultatet sätts ett betyg i Canvas.   

Problem: Changes in the mode of education (remote/on-campus) due to the pandemic has emphasized existing challenges such as low attendance rate. In addition, active student participation is often challenging regardless of the education mode. 

Potential intervention: Using student-generated questions for student-centered assessment. The type of assessment can influence students’ attitudes toward learning . Questions generated by students allow students to reflect on their learning. It also allows students to demonstrate an understanding of the learning outcomes. 

Students engaged in systems engineering education typically lack experience and understanding of the multidisciplinary complexity of systems engineering projects. Consequently, students struggle to understand the value, rationale, and usefulness of established systems engineering methods, often perceiving them as banal or trivial. The paper presents a learning activity based on a three-stage reverse engineering role-play developed to increase students’ awareness of the importance of correctly using systems engineering methods. The activity was developed and integrated in the Systems Engineering course given at Blekinge Institute of Technology. Its effectiveness was analyzed through semistructured self-reflection reports along with two editions of the course. The results showed the development of students’ understanding of how to use systems engineering methods. In particular, the students realized the need to deliver detailed and easy-to-read models to the decision makers. This result was in line with the achievement of some of the intended learning outcomes of the course.

Engage the students in a three-stage reverse engineering role-play to increase their awareness of the importance of correctly using systems engineering methods, by experiencing them “in real life”.

Training engineering graduates in sustainable development literacy is an urgent task for aca-demic institutions. Even though environmental and social considerations are critical dimen-sions to be leveraged when designing quality advanced design-implement (D-I) experiences for students, sustainability is often confined to environmental protection and suffers from the under-development of the social dimemsion.

Denna presentation handlar om ett samverkansinitiativ för studenterna på Civilingenjörsprogrammet i AI och Maskininlärning tillsammans med regionala aktörer inom privat och offentlig sektor. Syftet är att genom samverkan mellan våra studenter och företag/myndigheter i Blekinge nå en rad synergieffekter för såväl studenterna som BTH och de medverkande regionala aktörerna. Nyckeln till framgång är få studenter och företag-/myndigheter att diskutera konkreta AI-case med varandra.

Bakgrund; I sjuksköterskeprogrammet ingår VFU omfattande 50% och stor del av dessa studier genomförs på sjukhus eller kommunal hälso- och sjukvård. I avtalet som skrivs med Region och Kommuner ställs krav på en handledarutbildning omfattande 7,5 hp. Det är ett krav som lyfts fram av UKÄ för att säkerställa en utbildning med god pedagogisk kvalitet. Den stora utmaningen är att få tillräckligt många handledare som har handledarkompetens, vilket från Region och Kommuner oftast hänvisas till hög arbetsbelastning som medför att det inte går att avsätta tid för personalens att gå kursen.  

Åtgärd; Framtagande och utformning av kursen Handledning inom verksamhetsförlagd utbildning - kompetens för handledningsuppdrag, med fokus på genomförande asynkront.

Problembaserat lärande (PBL) i ett Activity learning classroom(ALC-klassrum). Möjligheter och utmaningar.

Students of the Masters in Strategic Leadership towards Sustainability come from diverse and varied backgrounds, cultures, professions and countries from all around the world. The MSLS Core Team creates the learning container for the students, and works collaboratively to weave the courses of the program into an integrated and synergistic whole. 

Amidst the outbreak of the coronavirus (COVID-19) pandemic, distance education, where the learning process is conducted online, has become the norm. Campus-based programs and courses have been redesigned in a timely manner which was a challenge for teachers not used to distance teaching. Students' engagement and active participation become an issue; add to that the new emerging effects associated with this setup, such as the so-called "Zoom fatigue", a term coined recently by some authors referring to one's exhaustion feeling that stems from the overuse of virtual meetings. In realising this problem, solutions were suggested in the literature to help trigger students' engagement and enhance teachers' experience in online teaching. This study analyses these effects along with our teachers' experience in the new learning environment and concludes by devising some recommendations. To attain the above objectives, we conducted online interviews with six of our teachers, transcribed the content of the videos and then applied the inductive research approach to assess the results. © 2022 Owner/Author.

We discuss our online course which we have been running together for 5+ years now.

In the course Foundations for Strategic Sustainable Development, we teach about the global sustainability challenge and a science-based framework that has been developed and improved over a 30-year period.

We live in the age of rapid technological innovations, with intelligent technology on the front and capable to perform tasks normally solely conducted by humans. This creates need for universities to focus on developing student’s skills in independent learning and readiness to orient in ever changing technological landscape. The need is well recognized by many universities, BTH included. If we look at program goals of our engineering programs, most of the programs have clearly defined goals to produce independent problem solvers.

We must adapt to the new educational landscape shaped by Generative AI, especially Large Language Models like ChatGPT. This shift disrupts traditional learning models and requires a major redesign of learning activities. We also need a new evaluation framework to determine when using Generative AI in education is appropriate or even encouraged, and when it is prohibited. Instead of resisting the inevitable, we should clearly communicate what is acceptable and what is not.

En av BTH:s profiler handlar om hållbarhet. Men hur skulle kurser i medieteknik kunna arbeta med hållbarhet? Hur koppla kurser i digital bildproduktion, digital ljudproduktion och digitala spel till hållbar-het? Är hållbarhetsfrågorna ens relevanta för medieteknik? Det var dessa ut-maningar som ledde till utvecklingen och genomförandet av kursen Designpers-pektiv och – metoder för medieteknik med explicit fokus på hållbarhet. Uppstod det någon kärlek mellan medieteknik och hållbarhet?

1.    ”Fördern” (att stödja) på tyska används på många sätt inom lärande: för att ta hand om högbegåvade eller om de som har inlärningssvårigheter, eller för att möjliggöra studier överhuvudtaget (genom CSN). Här ser jag min ena roll som influencer och coach.

2.    ”Fordern” (att kräva) går ut på att studenterna får visa vad de går för, under olika ändamålsenliga examinationsformer, men med stor respekt för studenternas prestationer. Här ser jag min andra roll som examinator.

When teaching programming we focus on for-loops, if-statements and execution times of the implemented algorithms. These aspects are all important parts of becoming a good programmer, but in the students future occupation all of this need to be applied within a team setting (Faja, 2011). An important and critical component of team activities is knowledge sharing within the team.

When learning programming students need to learn a lot of different concepts and constructs which normally goes quite easily with a lot of training and repetition. As a teacher I have experienced that students despite knowing the concepts struggle with integrating them into larger programs. In Web-applications for mobile devices given to first-year web programming students I introduced a new concept of Cozy-Coding to show how experienced programmers solve problems and integrate known concepts into larger applications. 

In traditional Computer Science education labs is the holy-grail of practical teaching methods. Students come to the lab and together with a lecturer or teaching assistants practical assignments are completed at a specific time and place. In distance education this notion of time and place should in an ideal world disappear or at least be somewhat blurred. To achieve the practical aspects of a course in distance education I designed the course Web applications for mobile devices to revolve around industry specific technologies. To accomplish this I created a JSON Application Programming Interface that the students use throughout the course.

Hur kan vi på bästa sätt examinera grundläggande programmeringskunskaper

i en inledande programmeringskurs? Vi skapade en självrättande

examinationsform där studenterna under tentan kan få feedback och

ökade genomströmningen med 20%.

UPAR is a method used for designing and structuring course content into repetitive course chunks. The method or adaptations of the method is currently used in both campus and hybrid courses. The UPAR-method has evolved as the primary method for structuring course content into weekly chunks in the web programming education cluster. The method provides a clear and recognisable structure throughout programs and in the individual courses.

With the rise of Generative AI and Large Language Models I wanted to see

if these tools could be used to give students valuable feedback without taking

away teacher time.

One major challenge in an online classroom is students' engagement. Despite university guidelines, teachers have experienced students' aversion against turning on their camera during a lecture and against speaking up at all. This results in a very unidirectional interaction in which teachers receive little direct feedback about students perception of the course, particularly of their struggles.

Instead of tediously encouraging students to turn on their cameras, we chose to embrace the silence and accommodate the new way of participating in online courses.

In this presentation, I will summarize the work done to prepare and run a course module regarding Gender and Social Equality (Jämställdhet och Jämlikhet) offered to first-year students of a Bachelor of Engineering program (Högskoleingenjör i teknisk spelgrafik). The module has been developed as part of an introductory course (Game Development in Technical Game-graphics). The goal of this module is for the students to acquire basic knowledge on the topic and start relevant discussions about gender and social equality in relation to the industry the students are targeting with their study, in this case, the gaming industry and the world of digital games.

Teaching research methodologies to graduate students is important to help them succeed in their degree programs. At Blekinge Institute of Technology (BTH), research methodologies in software engineering and computer science is a critical course, as it provides the students with the skills and knowledge necessary to conduct high-quality research for their master's thesis. More importantly, this course is mandatory in most degree programs at BTH, and the students are required to successfully complete this course as a pre-requisite for their master's thesis.  Over the years, this course has been delivered using traditional teaching methods, such as lectures, assignments, readings, and feedback sessions. During the past years, as the course responsible, I observed that there had been a decline in the success rate for students in this course and a lack of student engagement. We identified that traditional teaching methods may not be the most effective way to engage students in this course. To this end, I introduced the concept of flipped classrooms and active learning classrooms (ALCs). During the ALCs, the students were asked to complete different tasks related to the concepts acquired through pre-recorded lectures and mandatory reading assignments. These tasks are done in student groups, and teachers promote open discussions between the students by problematizing the concepts. 

Högskolepedagogisk utveckling har under senare år fått en tydligare och mer framträdande roll vid universitet och högskolor. Under senare år har också ett allt större fokus riktats mot utbildningars resultat. Frågor som rör kvaliteten i undervisningen blir därmed centrala. Att utveckla och stödja lärares pedagogiska skicklighet samt belysa villkoren för den undervisning som bedrivs inom högre utbildning är angeläget. Behovet är stort av en gemensam samlingspunkt för pedagogiska och didaktiska diskussioner där lärare och andra yrkeskategorier som är intresserade av av ämnet kan träffas och föra dessa diskussioner tillsammans och över ämnesgränser. Blekinge Tekniska Högskola, Högskolan i Kristianstad och Malmö universitet samarrangerar därför den årliga högskolepedagogiska konferensen Läralärdom.

Lärarlärdom 2019 gick av stapeln på Blekinge Tekniska Högskola i Karlskrona den 15 augusti och samlade ett sjuttiotal deltagare. Ett urval av konferensens presentationer finns på https://play.bth.se

In a course focusing on visual storytelling, students explore the course content through an inquiry-pro-cess that consists of creating digital productions (such as short movies and animations) and writing a scientific text discussing the process. The balancing act between practice and theory has presented some challenges when designing a course that should both provide an aesthetic & technological founda-tion for further courses as well as encouraging students to explore the course content by undertaking inquiries and writing their own research questions. An issue of the first iteration of the course was also lack of alignment between examination activity (seminar) and course activities (projects & presentations).

This model considers a course as a new journey for students, so teachers should design the journey to be more enjoyable and engaging and help students to reach their destination. Generally, there are three essential issues that should be at the center of attention: 

• Student journey map
• Course profile
• Collaboration strategies

The flipped classroom is an instructional model in that students learn the basic knowledge prior to the classroom meeting instead of being transmitted by teachers during the lectures. 

Närvaro av laborationer i våra civilingenjörsprogram är av vikt för att uppfylla följande:

• Ge erfarenhet av hur förmedlade teorier kan användas i
• praktiskt ingenjörsarbete.
• Ge erfarenhet av hur väl förmedlade teorier kan beskriva
• verkligheten.
• Ge möjlighet att förstå förmedlade teorier från en praktisk
• infallsvinkel.
• Ge erfarenhet att hantera fysisk utrustning och hands on
• lösa praktiska problem.
• Ge erfarenheter av att använda industriella komponenter
• och industriella utvecklingssystem.
• Ge erfarenhet av att dokumentera praktiskt utvecklingsarbete.
• Ge erfarenhet av ingenjörsarbete inkluderande Conceive,
• Design, Implement and Operate.
• När praktiska laborationer inte kan utföras på skolan
• rekommenderar vi att försöka genomföra praktiska laborationer
• i hemmiljö.
• Flera av en laborationens viktiga uppgifter kan då realiseras,
• dock inte alla.

It is no secret that the engagement of the students in any course is necessary for their learning process. Therefore, it is worth focusing on increasing their motivation and engagement during their studies. In addition, it may be more crucial in distance courses to increase engagement where in-person interactions are minimized. Needless to say that different courses may require different approaches to reach this common goal. In my experience in teaching both in-person and distance courses, I noticed two simple ways to enhance students’ engagement: giving examples from real-world applications and providing constructive feedback.

Min Best Practice kommer behandla hur jag har planerat och genomförtkursen Design Thinking. Kursen syftar till att ge studenter kunskap och färdigheter i hur tekniska innovationer skapas genom att implementera en användarcentrerad produktutvecklingsprocess med inslag av behovsanalys, kreativ idégenerering och prototypframtagning; fokus ligger på ”learning by doing”. Genom att omsätta teori till verklighet i skarpa projektutmaningar får studenterna underlag för sina reflektioner och därigenom utvecklas som designers.

Undvik att lära ut metoder som endast fungerar i speciella fall, utan lär hellre ut generella metoder. Det ger studenterna en mer hållbar grund att bygga vidare på i sina fortsatta studier.

The digitalisation of tertiary education and interest in online learning have been growing for over a decade, making it a growth sector for universities. Patel et al. (2023) define online learning as education that involves the full capabilities of current technologies to provide an experience of immersed learning and meaningful communication among students and between students and instructors.  Students now request more flexible forms of blended or online distance education that suit their lifestyle and preferred learning method (Maguire et al., 2020).   To meet students' expectations, university lecturers must learn how to teach in an online, virtual environment and learn new methods for course design, teaching, communication, and assessment of students. This study aims to identify critical factors for online distance education by interviewing lecturers in a Swedish international online Master’s program in engineering. The results were analysed using the Community of Inquiry framework to identify critical factors in online distance education.

• Varför vill fler studera på distans?
• Utmaningar vid nätbaserad distansutbildning
• Lösningar som fungerat i praktiken

Sedan några år tillbaka arbetar jag i sjuksköterskeprogrammet på Institutionen

för Hälsa. Institutionen har gjort ett aktivt val av pedagogisk utgångspunkt

med problembaserat lärande (PBL). Att arbeta med studenterna i basgruppsarbetet

är både givande och utmanande.

Student engagement is a crucial determinant of success

in online education, yet it presents unique challenges. In

virtual environments, students may feel isolated and reluctant

to seek help. Research highlights strategies like interactive

tools and active learning pedagogies to enhance engagement,

but online course attrition remains high due to issues like low

motivation, minimal peer interaction, and a lack of perceived

competence. To combat these challenges, course design must

carefully cater to student needs, fostering autonomy,

competence, and relatedness to optimize engagement and

promote retention.

Education is not only about preparing students for a life in industry (reality), but also about moving the existing reality into the new normal by the hands of these fresh students. For more than 25 years we have created capstone project courses where industry (and society) have met the minds of students, and seen amazing results happen. Automotive, aerospace, medicine, healthcare, municipality; many are the application areas that our students from engineering have embarked upon.  Trust the process!

Min presentation kommer handla om hur vi hanterade omställningen till distansundervisning, dels vad gäller kursupplägget men framförallt hur vi använde tillgängliga verktyg för att få laborationsmomenten så funktionella som möjligt. Det visade sig att vissa moment till och med var enklare att genomföra på distans...

Som en del i undervisningen i såväl programmering som matematik använder vi oss av filmade interaktioner mellan novis och expert inom respektive område. I programmering ersätter filmerna konventionella föreläsningar och ligger till grund för ett upplägg med blended learning.

The course assessments are designed to assess student’s abilities to identify risks associated with global software development projects and critically evaluate risk mitigation strategies. Project and risk management are interdisciplinary subjects that require engineering students to acquire knowledge of management principles. ‘Brief the CEO’ assessment was designed to support and assess their learning about management.  

Inom ramen för det högskolepedagogiska lyftet genomfördes under hösten 2023 och början av våren 2024 sju digitala caféer på temat meritering inom högre utbildning. Vid dessa caféer samtalade de medverkande och åhörarna om bland annat pedagogisk, vetenskaplig, konstnärlig och samverkansskicklighet, hur meriteringsmodeller kan synliggöra olika typer av skicklighet och vad ett synliggörande kan få för konsekvenser för svenska lärosäten, dess studenter och dess medarbetare.

Vid samtalen identifierades några centrala möjligheter och utmaningar inför framtiden när det gäller bedömning av skicklighet och utformning av meriteringsmodeller. Rundabordssamtalet inleds med en kort presentation av dessa möjligheter och utmaningar, som inkluderar såväl bedömning som presentation av meriter, samtidigt som vi gör avstamp i aktuell forskning och internationella initiativ inom området. Därefter bjuds deltagarna in till ett gemensamt samtal med syftet att uppnå en bättre förståelse för de möjligheter och utmaningar som har identifierats, en förståelse som förhoppningsvis kan bidra när framtidens meriteringsmodeller ska utvecklas och implementeras.

Detta gemensamma samtal organiseras med hjälp av en variant av open space-metoden. Deltagarna bjuds in kring temat ”meritering i högre utbildning” och får själva identifiera vilka frågor som de vill ta ansvar för att leda samtal kring. Frågor fördelas på de grupper som bildas. När inga fler frågor lyfts kan alla deltagare skriva upp sig på de pass de vill delta i tills rundabordssamtalet är till ända. Open Space är en lämplig dialogform då vi vill uppmuntra till väldigt öppna och dynamiska diskussioner kring temat meritering i högre utbildning. Samtalet bygger på deltagarnas intressen och entusiasm som vi hoppas leder till oväntade och innovativa tankar.

De insikter som samtalet leder fram till dokumenteras av organisatörerna och tillgängliggörs senare i en framtida publikation. I publikationen presenteras även erfarenheter från de sju digitala caféerna.

Molntjänsten CoCalc erbjuder en smidig administration av inlämnings-

och laborationsuppgifter direkt i den miljö där studenterna ska

använda vid problemlösning. CoCalc kombinerar ett stort antal fria

matematikprogram och programmeringsspråk tillsammans med en Linuxterminal.

Önskelista för kursutvecklare När jag utvecklar en inlämnings- eller projektuppgift försöker jag uppnå följande: 

• Uppgifterna ska få studenterna engagerade så till den grad att de gärna avsätter tid utanför schema-lagd. 
• Helst ska studenten redan vid inlämning ha en god uppfattning vilket betyget hen kommer att få. 
• Det ska vara enkelt att rätta och betygsätta. 

TIHA - Institutionen för hälsa har använt Inspera för tentamen sedan 2017

och genomför alla salstentamen digitalt. Inspera är den digitala provplattform

som används på BTH. Genom att digitalisera tentamen får man förutom ett

effektivare tentamensflöde även nya möjligheter att utforma tentamensfrågor

Sessionen handlar om den lärgemenskap som byggdes upp kring utbildningen Webbprogrammering.

Mikael berättar om varför communityn skapades och vilka delar den består

av. Vidare så diskuteras nyttan med liknande community kring undervisning, vem som

vinner på att skapa dem och kostnaden för att skapa, underhålla och lägga ned en community.

Hur lär sig människor och hur kan vi som lärare använda oss av den kunskapennär vi leder lärande online och på distans? Dr Jeanette Vos som skrevInlärningsrevolutionen gjorde starkt intryck på mig på en föreläsning imitten på -90 taltet. Som jag minns det sa hon att vi lär oss 10% av det vi hör,30 % av det vi ser och 50 % av det vi gör. Hon sa det inte bara - hon levdedet.

I avhandlingen (LU, 1998/ pedagogik) Den pedagogiska

praktikens janusansikte tolkar Fritzén Habermas samhällsteori,

där grundbultarna är system och livsvärld i ett

pedagogiskt sammanhang.