Denna studie undersöker hur spelifiering kan anpassas utifrån Big Five-personlighetsmodellen för att öka elevers motivation och lärande i fysik ämnen, med särskilt fokus på astronomi. Bakgrunden utgår från en problematik där undervisningen ofta upplevs som motiverande endast i begränsad omfattning, trots skolans ambition att möta elevers individuella behov. Genom litteraturstudier och en enkät riktad till verksamma lärare i årskurs 4–6 har studien kartlagt uppfattningar om spelifieringens potential och hur individanpassade digitala läromedel upplevs i undervisningen. Resultatet visar att lärare generellt ser spelifiering som ett lustfyllt komplement till traditionell undervisning, men också att det finns risker med spelelement som överbetonar tävling eller snabba belöningar. Vidare presenterar studien en spelbar prototyp av ett digitalt läromedel där spelmekanismer anpassats efter användarens personlighet genom ett förenklat Big Five-baserat test. Prototypen visualiserar ett pedagogiskt rymdäventyr med delmoment och kunskapstest kopplade till astronomiska fenomen. Studien drar slutsatsen att spelifiering med personlighets anpassning har potential att främja lärande, men lyfter även etiska och praktiska begränsningar. Ytterligare forskning krävs för att säkerställa långsiktiga läranderesultat och lärares möjligheter till bedömning inom spelifierade miljöer.