Syftet med denna studie var att undersöka hur lärare i förskoleklass upplever användningen av multimodala berättelser som ett verktyg för att öka elevers motivation till läsning. Studien bygger på en kvalitativ metod med enkäter som datainsamlingsverktyg och inkluderar lärares erfarenheter av att arbeta med en interaktiv berättelse i undervisningen. Resultaten visar att lärarna generellt har en positiv inställning till denna typ av digitala resurser. De upplever att det multimodala formatet – där text kombineras med ljud, bild och interaktivitet – väcker nyfikenhet, främjar delaktighet och motiverar elever att ta del av berättelser. Samtidigt lyfter deltagarna fram vissa hinder, såsom begränsade tekniska resurser och behov av kompetensutveckling. Trots låg svarsfrekvens framträder ett tydligt mönster som stödjer tidigare erfarenheter och forskning. Studien bidrar med insikter om hur digitala berättarformer kan fungera som ett meningsfullt komplement i tidig läsundervisning och pekar på vikten av fortsatt utveckling av pedagogiska digitala verktyg.

The purpose of this study was to explore how preschool class teachers perceive the use of multimodal stories as a tool to increase students’ motivation to read. The study is based on a qualitative method using questionnaires as the primary data collection tool and includes teachers’ experiences of working with an interactive story in their teaching. The results show that teachers generally have a positive attitude toward this type of digital resource. They find that the multimodal format—combining text with sound, images, and interactivity—stimulates curiosity, promotes engagement, and encourages students to actively participate in storytelling. At the same time, participants highlight certain challenges, such as limited access to technology and a need for professional development. Despite a low response rate, a clear pattern emerges that aligns with previous experience and research. This study provides insights into how digital storytelling formats can serve as meaningful complements in early reading instruction and underscores the importance of further developing pedagogical digital tools.