Studien undersöker hur föreståndare för högskolepedagogiska enheter ser på hur verksamheten har utvecklats under de senaste tio åren. Den är en uppföljning av Stigmar och Edgrens studie (2014). Studien omfattar 14 universitet och 12 högskolor där föreståndare vid de högskolepedagogiska enheterna har intervjuats. I syfte att identifiera mönster och teman har en tematisk analys av det empiriska underlaget genomförts. Resultatet visar att enheterna har blivit alltmer stabila samt att uppdraget har breddats och inkluderar frågor som framför allt rör meritering, kvalitetsarbete, digitalisering men även hållbarhets- och jämställdhetsintegrering. Enheterna har även ett mer flexibelt förhållningssätt till sitt uppdrag. Ledningens inställning till högskolepedagogik har alltjämt stor betydelse för verksamhetens stabilitet, men även egen budget, organisatorisk placering, ett tydligt verksamhetsuppdrag och att verksamheten präglas av god kvalitet nämns som stabiliserande faktorer. En sammanfattning av intervjuerna med föreståndarna visar att man inom den högskolepedagogiska verksamheten behöver förhålla sig till: (i) relationen mellan universitetsledning, den pedagogiska enheten, mellanchefer och universitetslärare, (ii) ett utvidgat uppdrag som kan medföra nya arbetsuppgifter som kräver forskningskompetent personal inom olika områden, (iii) behovet av att följa upp effekter av högskolepedagogisk verksamhet och (iv) behovet av att finna en balans mellan frågor som rör digitalisering och övrig verksamhet.

Our study investigates how directors of higher education pedagogical units perceive the development of their activities over the past ten years. It is a follow-up to Stigmar and Edgren’s study (2014). The study includes 14 universities and 12 colleges where directors of the pedagogical units have been interviewed. To identify patterns and themes, a thematic analysis of the empirical data was conducted. The results show that the units have become increasingly stable and that the mission has broadened to include issues primarily related to merit, quality work, digitalization, as well as sustainability and gender integration. The units also have a more flexible approach to their mission. The leadership’s attitude towards higher education pedagogy remains crucial for the stability of the activities, but factors such as having their own budget, organizational placement, a clear mission, and high-quality operations are also mentioned as stabilizing factors. A summary of the interviews with the directors shows that the pedagogical units need to consider: (i) the relationship between university leadership, the pedagogical unit, middle managers, and university teachers, (ii) an expanded mission that may involve new tasks requiring research-competent staff in various areas, (iii) the need to follow up on the effects of pedagogical activities, and (iv) the need to find a balance between digitalization issues and other activities.