Denna studie undersöker potentialen i att använda en interaktiv berättelse för att introducera ekonomiska begrepp till barn i åldern 7–10 år. Projektet utgår från ett identifierat glapp i läroplanen (Lgr22), där privatekonomi introduceras först i mellanstadiet, trots att yngre barn redan hanterar pengar i vardagen. En prototyp skapades i Twine där barn genom val styr berättelsen och påverkar en visuell pengamätare som tydliggör konsekvenser av olika ekonomiska beslut.

Datainsamlingen bestod av en enkätundersökning med både kvantitativa skalfrågor och kvalitativa fritextsvar, riktad till lärare och föräldrar med insyn i målgruppen. Resultaten visar att berättelsen upplevs som engagerande, tydlig och pedagogiskt relevant. En tydlig styrka var möjligheten att påverka berättelsen, medan förbättringsförslag handlade om fler visuella element och bättre vägledning i valen.

Studien visar att en interaktiv berättelse har potential att fungera som ett tillgängligt och meningsfullt verktyg för att på ett lekfullt sätt introducera ekonomi i tidig ålder. Kombinationen av spelifiering, valfrihet och visuella förstärkningar tycks skapa en lärandemiljö som både engagerar och förklarar.

This study explores the potential of using an interactive story to introduce basic economic concepts to children aged 7–10. The project addresses a gap in the Swedish curriculum (Lgr22), where personal finance is formally introduced only from the fourth grade, despite the fact that younger children already engage with money in daily life. A prototype was created in Twine where children make narrative choices and observe the impact on a visual money calculator that reflects the consequences of their economic decisions.

Data was collected through a mixed-method survey, combining Likert-scale items with open-ended responses from teachers and parents familiar with the target group. The results show that the story was perceived as engaging, understandable, and pedagogically relevant. A key strength was the ability for the user to influence the story, while suggestions for improvement included more visual elements and clearer guidance in the choices.

The findings suggest that interactive storytelling has strong potential as an accessible and meaningful tool to teach economic concepts in early education. The combination of gamification, learner autonomy, and visual feedback appears to create a learning environment that is both engaging and educational.